生态体验，提升德育和教学效能的科学探索

摘 要：2019年11月22日，到广西凭祥市参加2019年生态体验教育学术委员会研讨会暨第24届国际论坛。在研讨会暨国际论坛上，生态体验理论创始人、中国生态体验教育学术委员会主任刘惊铎教授和姚亚萍教授，英国RSPCA亚洲总监、英国皇家教育学院荣誉院士、著名自然生态教育专家李博(paulLittlefair)，英国皇家教育学院院士、国际著名生态教育专家柯耕(DavidCoggan)等专家分别作主题报告。同时围绕“生态体验下学校教育发展战略问题”开展现场零距离学术对话与培训。地球上的每一种生命都值得尊重，动物和人一样共同拥有在地球上生存的权力。专家教授高维引领我们深入感悟生态体验理论与生态体验模式，让我们共享原创的生态体验教育思想与实践魅力。

关键词：生态体验理论;生态体验模式;三重生态;生态;体验

中国生态体验教育学术委员会研讨会暨地24届国际论坛现场(摄影：广西凭祥市委宣传部)

一、生态体验理论与生态体验模式透视

(一)生命体验式动物福利十年行

许昌实验幼儿园副园长做了生态体验教育汇报。在生态体验理论创始人专家教授的引领下，教师们收获及成长了许多。后期在冰城哈尔滨结识了来自英国的生态体验教育专家李博和柯耕老师，把他们引进动物福利教育幼儿园的大爱行动中。她们扎根教学第一线，实践-教研、教研-实践，带着问题去体验、去探究。

在教学楼各楼层布置热闹的动物世界，让学校每一面墙壁有文化，每一个墙角会说话，创设三重生态体验环境，引导孩子走进大自然，用智慧去理解地球是我们共同的家园。爱护动物，带领孩子关注身边的小动物，开展助养动物捐款仪式等动物福利教育系列活动，体验“尊重、感恩、责任、善待”，共同分享生态体验下动物福利教育新理念。

(二)《生态体验的原创基因与实践路径》，铸就生态体验教育品牌，形成中国原创学术 国际品牌

1.生态体验理论和模式之中所流淌的原创性学术基因。

平衡家校生态、提升立德树人境界。生态体验理论符合生态文明的价值指向，有效落實生态文明体制机制创新的时代主题，生态文明在十九大报告中被提升为千年大计。

核心理论观点，主要如当代人生存于三重生态之中，三重生态：(1)元生态，人与大自然的生态圈，包括动植物界;(2)类生态，人与人、人与族群、人与文化等;(3)内生态，身心灵的生态关系。三重生态圆融互摄，优化区域，社会治理结构和人民生命样态，提升事业境界，人民获得幸福感。生态体验理论具有中国本土原创的科学理论范畴和严密思想逻辑体系，并形成了三重生态观，体验本体观、生命样态观、生态智慧观、生态化育观、魅力实践观、凸显了生态智慧观、生活世界观、和谐价值观等。

元生态资源-原创理论体系;类生态资源-本土经验反思提升;内生态资源-现场扎根性指导。培训的理论阐述、生态体验理论、三重生态圆融互摄、体验是立德树人的本体、魅力实践模式。(1)生态体验教育的实践体系，主题活动中学科教学、学生管理、学校文化、家庭与社区等的横向融通。(2)生态体验已经作为一种认识论、本体论、价值论、生存实践论、方法论。

2.生态体验之国际视野。生态体验在国内外已经进行了40余年的理论创新研究与实践探索，一直是站在国际生态学术创新的前沿，引领着生态文明建设和生态治理、生态体验教育的改革和发展。

3.生态体验的实践创新。生态体验在国内外的实践创新探索也已经进行了40余年，探索出了生态多样性的实践范例、实践样本、实践案例，其实践也一直是站在国际生态学术落地实施的前沿，引领着生态文明实践和生态体验德育的深化改革和健康发展。

生态体验理论创始人刘惊铎教授和姚亚萍教授主讲的《生态体验的原创基因与实践路径》，体现了生态体验的原创性和综合实践性，研学旅行让中国教育充满诗意，生态体验现已成为德育工作改革发展的时代新方位，全媒体融媒体下德育改革的新方位、新路向，引领生态文明建设、生态体验教育改革发展。

(三)柯耕(DavidCoggan)讲了《人类与动物的关系》

1.教师的“持续专业发展和学习”、教师包括所有专业教育人员、专业发展、有效的专业发展是有深度的有影响力的融入其中的可转换的。

2.《发展优秀的教学，从国际回顾到有效专业发展的经验教训》，发展优秀的教学。精心设计的专业发展机会包括以下要素：有效支持的持续时间和节奏、考虑参与者的需求、专业发展的过程内容和活动、外部专家、合作和共享、与专业发展相关的领导力。

3.《教师专业发展标准》专注于改善和评估学生的产生、用充分的证据和专业支撑、包括合作和专家挑战、持续发展、获得各级领导的支持。

4.专业发展项目应该：专注于改善和评价学生的产生、与参与者相关、反映教师已有的知识经验和目标、有进步并致力于在实践中调理、被评估。生态体验教育“十五“个徳目：感恩、尊重、包容、诚信、自律、责任、规则、节俭、勤劳、公正、和平、爱国、利他、合作、合度。

动物的需要、与动物自然习性的接近程度、从使用到虐待“尺度”、利益与伤害、五项自由。政府希望培养“积极公民”的价值观，针对暴力推广更加友善的社会动物福利教育价值观、德育课程和价值观。

《人类与动物的关系》中让人们清楚的认识到保护动物，反对虐待动物。人类走向文明，着重结构审美，真正地做一个爱护、善待、保护动物的文明人。

(四)生态体验理论与模式的践行者、广西教育学院院长、袁旭教授以崇左市基础教育质量提升工程为例，做了校地生态协同创新模式汇报。崇左市基础教育质量经过不平凡的生态体验教育创新，留下一批可持续发展的成果。

(五)哈尔滨德育生态构建的实践与反思

生态体验师资培训，落地扎根先培训，不拿学生的利益开玩笑，教师的思维帮解释，不产生负面影响…生态体验教育呼唤生态管理、生态课堂、体验活动，哈尔滨市的德育改革和生态体验教育全方位改革发展，已形成行之有效的实践模式和成功案例丛林。

二、生态教学活动体验

(一)在生态体验式动物福利教育理念引领下，河南许昌市鄢陵县县直幼儿园生成了动物福利教育主题活动《不一样的小鸡》

教师结合动物福利的五大自由，链接孩子的社会经验，开展主题班队会、到社区生态体验，让人们善待、帮助、爱护每一个生命。

(二)《手机控与控手机》(小学)

在生态体验理论的指导下，以生活为原点，通过视频和案例创设生态体验场。多途径的感受和体验，使体验者内省反思，凸显过度使用手机的危害。用强烈的感性表达，引导体验者在以后的学习生活中做到合理适度使用手机。

(三)《生命之路》(初中)

生态体验一：学生的家长对坐在地上，父母铺路学生走，每位学生依次踏过并进行体验。体验结束后学生帮父母穿好鞋、揉揉脚、揉揉肩、揉揉后背，不让等待成为永远的遗憾。体验二出示《天堂的午餐》视频。母亲上班，学生做饭，母亲能吃上孩子做的饭，抓住每一个环节，让学生感恩自己的父母。

体验后，孩子们发自内心地说：决不辜负父母的殷切希望好好学习，感恩父母、感恩社会。家长发言：让孩子健康快乐地成长，知书达理，有自己的人生目标、做到自尊、自重、自爱。

(四)《我和我的祖国》(高中)

导引者用感人至深的导引词启发引导者作为体验者的学生，我愿意做到一个“无我”的状态，为中国的事业奉献自己”;科学家郭永怀、钱学森放弃在美国的优越条件回到心爱的祖国。深深地体验到：国家领导人及科学家们肩负时代赋予的重任，把自己的理想抱负同实现中华民族的伟大复兴紧紧结合起来，融入实现中国梦的伟大事业，为建设社会主义现代化强国目标而不懈奮斗。

广西崇左凭祥市是祖国的南大门，有着浓厚的文化底蕴。而生态体验让学生明白了如何感恩祖国、感恩父母、感恩社会，真正地懂得应从小立志、发奋学习、报效祖国。从根本上提升了立德树人实效、教育教学效果、学习效果。

三、生态体验下研究工作坊分论坛

在此次的生态体验教育学术研讨会暨国际论坛上，我不仅参加了主论坛，还参加了学校德育活动模式研究和家校共育研究两个分论坛。会上不仅看到了丰富多彩的原始学术成果，还受到了充满生机活力的生态体验理论及实践模式的学术滋润，得到生态体验式道德价值观陶养，提升了自己自身的道德境界，对推动学校生态体验教育及生态文明建设具有重要而深远的意义。

四、结语

国家生态体验学术团队研究所揭示的尊重、敬畏、感恩等十五项德目，引领大中小学校和幼儿园的德育改革、教育发展向着一个科学有效、实践有魅力的方向和层层发展着，其中，还强调要善待每一个生命，生态体验下的动物福利教育征途还很长，我们是这个征途的实践者、探索者，尊重、顺从、保护自然，在威海进行深入持久的实验和改革探索，开展生态体验教育、生态治理，加强生态文明建设，为学生的身心健康成长和全面终身发展奠定坚实而科学的基础。

参考文献

[1]刘惊铎著：《道德体验论》[M]，北京：人民教育出版社2003年第1版2007年第5次印刷。

[2]梁敏捷.生态体验教育：大学生和谐价值观培育的新模式[J].南京林业大学学报(人文社会科学版)，2017，17(03)：84-88.

[3]陈伟.生态体验，我们一直在路上[J].环境教育，2019(06)：53-55.

[4]李莎.用文化润泽心灵——河北省沧州市学校文化建设纪实[J].中国教师，2017(10)：82-86

[5]梁敏捷.高校思想道德修养课的生态体验教育研究[J].玉林师范学院学报，2017，38(04)：140-143.

(作者简介：于京牧，男，1965年生人，山东省威海市高新区第二小学党建部主任，中学一级教师;研究方向：中小学教育教学;来源：《大众科学·中旬》刊2019年09月10日,原标题为：《生态体验理论引领新时代生态文明》)

责任编辑：杨秀珍