生态与体验教育的思想地标

近年来，关于生态与体验的思想理论研究和实践探索成果日益深入、丰富起来，生态体验理论也日益深入人心，实践创新应用场景多样化、个性化，催生了新一轮的教育改革发展。江苏省苏州工业园区作为全国教育改革的前哨，取得了值得关注的理论与实践成果，值得注意的是，苏州工业园区朝前路实验学校一级教师卢玲玲在《锦绣·上旬刊》2021年6月号发表题为《聚焦行为体验 培育学生地理核心素养》的文章，阐明：“行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径。行为体验就是教育对象在实践中认知，注重教育活动的形式与过程，从而促进内心体验。卢梭提出的“自然主义”教育主张，以行求知，体验中学;杜威的“从活动中学”、“从经验中学”;刘惊铎提出的“体验是教育的本体”，无不彰显着行为体验的教育魅力。地理核心素养包括四大要素，主要强调人地协调观念、培养学生的地理综合思维、区域认知能力和地理实践能力。这四大素养是学生终身发展所需要的素养。地理核心素养所倡导的理念与行为体验是不谋而合的。”

在卢玲玲的文章中，写出了迄今人类思想史上三位重要的代表人物和思想家——卢梭……杜威……刘惊铎……并把他们作为循次递进的几位人类标志性的思想家，她认为这三位思想家、教育家及其思想理论创见具有划时代的意义，“无不彰显着行为体验的教育魅力。”

我们知道，让-雅克·卢梭(1712——1778)是法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。他提出了“自然主义”的教育主张，以行求知，在体验中学，对人类18世纪具有启蒙思想的意义。

卢梭的主要代表作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。卢梭的社会政治哲学所追求的最高目的是人的自由和平等。《论人类不平等》探讨人类不平等的起源和基础。《社会契约论》则提出了实现社会平等的理想。前者的终点是后者的起点：专制被暴力推翻后，人们面临的问题是如何在社会中达到新的平等。卢梭说可能的道路有三条：一是回到自然状态，二是通过暴力革命废除一切不平等的根源，三是用社会契约来保证社会平等。鉴于史上的契约是以牺牲人的自由平等为代价的，所以卢梭创立了一种真正合法的契约来取代它。在卢梭看来，社会契约的核心是权力的转让。

自然主义教育理论是卢梭教育思想的主体。1762年出版的《爱弥儿》集中阐述了这一思想。歌德称这本书是教育的自然福利，康德因阅读《爱弥儿》而忘记了十几年定时散步的习惯，席勒则称卢梭为新的苏格拉底，是耶稣拟造的人。卢梭认为，人的教育的来源有三种。即“自然天性”“事物”和“人为”，只有三种教育良好的结合才能达到预期的目的。自然教育的最终目标是“自然人”，自然人并不是回复到原始社会的退化之人，而是生活在社会中的自然人，即身心两健、体脑并用、良心畅旺、能力强盛的新人。在西方世界整个把人看作机器的时代，他提出了振聋发聩的思想观点：应当把人看做人，把成人看做成人，把孩子看做孩子。

约翰·杜威(John Dewey，1859-1952)，是美国著名哲学家、教育家，长期任教于哥伦比亚大学，是实用主义哲学的创始人之一和集大成者，美国进步主义教育运动的代表。代表作主要有《哲学的改造》《民主与教育》《人类本性及行为》《经验与自然》《确定性的追求》《艺术即经验》《人的问题》等。

杜威创立了独具特色的教育理论，对美国以及世界许多国家的教育改革产生了重要影响。中国风云人物的胡适、陶行知是他的学生，对20世纪上半叶的中国教育界、思想界发生过重大影响。

刘惊铎(JingDuo-Liu)生态体验理论创始人、生态网络社会学创始人，入典《当代教育家辞典》

刘惊铎(JingDuo-Liu)当代中国学者，生态体验理论创始人、生态网络社会学创始人，出生于印光大师、大哲学家张载故里、轩辕黄帝故都故里，长期任教于中央教科所(中国教科院)德育中心、国家开放大学文法学部、生态体验与网络社会部，受聘澳门城市大学、清华大学、中央党校(国家行政学院)，国际生态体验教育学术委员会创会主席，参与中央报告和国家规划纲要起草小组工作，入典《当代教育家辞典》《世界优秀专家人才名典》。

《道德体验论》，[中国]刘惊铎著，由人民教育出版社2003年出版发行，连续重印5次，2021年出版第2版。

刘惊铎的代表作主要有《道德体验论》《生态体验论》《中华美德教育论》(上下卷)《科学工作体验学》《生态网络社会》《生态体验式职业生涯规划》(上下卷)《生态体验例话》(六卷本)《道德体验例话》(三卷本)《教师身心保健全书》《中国高中教育发展战略研究》等。

刘惊铎首次提出生态体验的哲学范畴，被认为是人类最优化的生存境界，也是一种感动生命的魅力化育模式，创立的生态体验模式是中国四大模式之一，成为德育现代化的时代新方位。

首次提出了“生态网络社会”“生态智慧”“生态文明”“生态治理”“生态领导力”“乡村生态振兴”“生态养生”等重要思想观点，并阐明了顶层哲学命题三重生态圆融互摄优化生命生态系统、优化生命样态;体验是道德教育的本体;人格七境界论;生态网络社会是人类的下一个栖息地;步入生态艺境，悦享人生幸福。

责任编辑：杨秀珍